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杨文普和他的三疑三探

杨文普,河南省西峡县教体局书记兼一高校长,三疑三探课改专家。此博客为官方博客。

 
 
 

日志

 
 

三疑三探”启心智 课改春风化雨来  

2014-03-04 15:29:49|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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东丰县教师进修学校
王文生

12月6日在教育局梁德才局长的带领下,由一线教师、校长、教研员等47人组成的东丰教育考察学习团踏上了赴河南西峡的学习取经之旅。经过了整整36小时的旅途于次日的晚上8点多才到达,此时的西峡县城已是万家灯火,大家尽管很是疲惫,但每个人都很兴奋,一路上有很多感人的故事,但最令我感动的是已过天命之年的梁局长与我们一样做火车,与我们同甘共苦,为我们做了很好的表率,令我们每一个人都心生敬佩。想到将要在这文化底蕴深厚的中原大地度过几天的学习时光,带着对西峡“三疑三探”教学模式膜拜式的憧憬,我充满期待地踏上了西峡的土地……

一、走进河南西峡,感悟“三疑三探”教学

几天的学习是由两场报告开始的。西峡一小学校长李艳丽的“心”教育,倡导的“爱和自由”,把学校管理的精致,温馨。学校真是在做教育,这里真是孩子的天堂。

西峡一高教学校长詹合顺全面介绍了“三疑三探”模式及操作流程。听后觉得很神奇,但百闻不如一见,课堂上是怎么实施的呢?通过两天的听课,试课,感觉到传统的教学模式和“三疑三探”教学模式的根本区别就在于,一节课的内容是讲会,还是学会,是授之于鱼,还是授之于渔的问题,新课改倡导“合作探究”,“三疑三探” 教学模式正是体现了这个精神,不同的是,新课改实验中依然是由教师提出问题,再让学生“合作探究”,而“三疑三探”是让学生提出问题,再由学生探究答案,后者更注重培养学生的思维能力,通过“疑”让学生学会发现问题,提出问题,通过“探”,让学生学会思考问题,解决问题,学生头脑中没有问题是教育的悲哀,由学生自己去提出有价值的问题,再由学生自己去探究、解决这些问题,才是课堂教学的最高境界。“三疑三探”模式的课堂真的是让学生“学”起来,自主学习。让学生“动”起来,身动、心动、神动。让学生“说”起来,想说,敢说。这种教学模式给我的整体印象是:教师教的轻松,学生学的快乐,真正体现了自主、合作、探究的新课程理念,有效地培养了学生的问题意识,质疑能力以及反思评价能力,注重培养学生运用知识的能力。

在五里桥中学两天里,我看到的是校园的设施陈旧,但有着奋进而纯朴的师生,深入到七八十名学生的大班听课,倾听“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三探”,我在学习中思考着,在思考中兴奋着,因为我看到了真正的“教师与学生共成长”的教育的画面,我被“三疑三探”教学模式吸引着,感悟着。

二、参观学习归来,直面东丰教育问题

从西峡学习回来,对照西峡的“三疑三探”教学法,认真思考研究我县的教学,我认为,我们县目前课堂最大的问题就是老师过多地把持着课堂,以讲代练,过于注重让学生学“答”,而忽略了让学生学“问”。这与我们传统的教育只重“学答”不重“学问”有关,与我们教育者缺乏问题意识、缺乏民主意识、缺乏对话意识有关,我们没有给学生足够的发问机会,课堂中的提问成了教师的专利,没能注重学生思维能力的训练,我们的教育整体上还没有走出以知识传授和单向灌输为中心的传统教育思想的束缚。“三疑三探”教学模式则把更多地时间还给了学生,让学生设疑、释疑、质疑,让学生自评、互评,一堂课很少有学生溜号。这样的课堂不正是我们需要的吗?这不正是我们最想学的吗?

作为教研负责人的我首先想到的是如何把这个模式恰当地用在我们的课堂上呢?我们清楚任何变革都不是件容易的事,“三疑三探”教学模式的应用也不会例外。首先是老师的思想,可以想像的到一定会有一小部分年轻而思想活跃的教师思考课改,尝试着课改;而也一定会有相当一部分教师怀疑课改;甚至也会有一部分教师抵制甚至抗拒课改。教师观念和习惯的转变是个艰难抉择的过程,学生的习惯的养成和角色的转换也需要一个较长的过程,这些,都是我们应该正确面对的。

三、转变教师观点,扎实推进课堂改革

回顾十多年的课程改革,在课堂教学的改革上还远远不够。要想突破这个瓶颈,必须在课堂改革上下功夫,既然课堂改革是大势所趋,那我们县的课堂教学改革应该怎么推进呢?

首先还得从做好教师的思想转化工作入手,在不影响正常教学的情况下给教师洗脑,教师如果不将课改的理念转化为自己的思想,单靠行政干预,注定是行不通的,做通教师的思想工作是当务之急;其次是教师应该转变当前课堂教学观,切实做到以学生为主体,你既然讲一百遍还不会,你怎么还非要讲呢?为什么不想想其它策略呢?第三要拿出一个课的“样”(名师上的,或者录像),让教师们反复观摩,学习课堂的各个环节及教学流程,先照着学,以减少畏难情绪,鼓励教师大胆尝试改变课堂;第四要加强教研活动,尤其是片教研及校本教研,及时解决教师在尝试课改时遇到的困惑。除了做好以上四个方面,还应该从学生方面多下功夫,特别是如何做好小组建设工作,这是一个漫长且需要智慧的过程,但只要老师耐心,加上经验,本着充分调动学生的积极性,让其敢发言,敢质疑的理念,就一定会有不乏激情四射,张弛有度的课堂。

四、推广“三疑三探”,教研人员任重道远

1.“三疑三探”教学模式是在西峡县教研室这支专业团队的直接推动和引领下形成的。当前我县中教部如何转变职能,加强自身队伍建设,真正把中教部打造成教学改革的智囊团,教学管理的参谋部,教师解疑问难的咨询处,教学模式的研究地。应当把推广“三疑三探”教学模式真正提到了重要的议事日程上来。首先,中教部要把学习研究“三疑三探”教学模式作为当前和今后相当长一个时期的工作重点。各科教研员对此模式要加强学习,认真研究,营造浓厚的教改氛围,克服简单的拿来主义,努力探索适合我县教学实际具有我县教学风格的教学模式。

2.“三疑三探”教学模式虽然立意高远,内涵深刻,但目标明确,方法具体,便于学习,便于操作,但必须要真正理解“三疑三探”教学模式的精神实质,不能只看其表像,全面掌握“三疑三探”教学模式在不同学科、不同课型中的操作规程。应当选择一批优秀的由一线教师在教研部门指导下,让他们在自己的课堂上大胆实践,认真研讨,待时机成熟,举办大型观摩课,展示学习成果,深入研究“三疑三探”教学模式,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效率,真正把素质教育所倡导的以学生为主体,以教师为主导的原则要求落到实处。

3.“三疑三探”教学模式本身是在洋思目标教学法的基础上根据新课改理念的要求提出的,其理论根基在新课改,新模式中的自主探究、合作学习、培养学生的创新精神和实践能力也是新课改理论的应有之意,因此,我们今后要把学习“三疑三探”教学模式作为深化课堂改革的有效载体,若没有有效载体,只靠空洞的理论,课堂教学改革是难以向纵深方向发展,所以,作为教研人员,我们既要把“三疑三探”教学模式中的诸多做法引导推广到最前沿的课堂教学实践中去对照、去检验。同时又要以学习推广“三疑三探”教学模式为契机、作载体,鼓励和引导广大教师继续深入学习研究课改新理念,把我县的课堂教学改革工作尽快推向深入。让“三疑三探”教学模式携着课改的春风,化作甘甜的春雨,滋润鹿乡的幼苗健康茁壮地成长。

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